组织学习与学习型学校

1 (p0-1): 导论 塑造组织学习文化：组织学习与学习型学校的实践
2 (p0-2): 第一节 组织学习文化的意涵与发展
6 (p0-3): 第二节 塑造组织学习的雁行文化：愿景、凝聚、责任、鼓励与关怀
8 (p0-4): 第三节 组织学习从改变开始：发现着力点与切入点
9 (p0-5): 第四节 组织学习与学习型学校的理念实践
13 (p0-6): 第五节 持续创新与改变
15 (p0-7): 第一章 组织学习的意涵与重要性
16 (p0-8): 第一节 组织学习的定义
17 (p0-9): 第二节 组织学习的必要性
19 (p0-10): 第一章图1-1 学习历程
19 (p0-11): 第三节 组织学习的动力
21 (p0-12): 第四节 个人学习与组织学习
22 (p0-13): 表1-1 个人学习与组织学习之比较
22 (p0-14): 第五节 学习的层次：单环学习、双环学习、再学习
24 (p0-15): 第六节 组织学习方式
24 (p0-16): 图1-2 团队学习圈
25 (p0-17): 图1-3 组织学习方式
26 (p0-18): 第七节 组织学习的内容
27 (p0-19): 第八节 结语
28 (p0-20): 第二章 学习型学校的意涵与特征
28 (p0-21): 第一节 学习型学校的兴起
30 (p0-22): 第二节 学习型组织的意涵
33 (p0-23): 第三节 学习型学校的特征
36 (p0-24): 第三章 推动组织学习迈向学习型学校
37 (p0-25): 第一节 传统组织与学习型组织
38 (p0-26): 第二节 从自我学习到组织学习
39 (p0-27): 第三节 从组织学习到学习型组织
41 (p0-28): 第四节 学校的组织学习
43 (p0-29): 第五节 迈向学习型学校
45 (p0-30): 第三章图3-1 学习型组织
46 (p0-31): 第六节 结语
47 (p0-32): 第四章 学校组织学习方案之规划——以和顺国中为例
47 (p0-33): 第一节 学习是平衡教育时间落差的关键
50 (p0-34): 第二节 学习型学校的典范——台南市和顺国中
51 (p0-35): 第三节 学习型学校方案导入学校组织架构的发展过程
54 (p0-36): 第四节 永续经营的愿景
56 (p0-37): 第六节 结语
56 (p0-38): 第五节 以终身学习理念发展组织学习架构
58 (p0-39): 第五章 学校推动组织学习的优势条件与障碍
58 (p0-40): 第一节 前言
60 (p0-41): 第二节 学校推动组织学习SWOT分析
61 (p0-42): 第五章表5-1 学校推动组织学习SWOT分析
62 (p0-43): 第三节 组织学习障碍的反思
67 (p0-44): 第四节 学习时间、地点的优势与障碍
70 (p0-45): 第五节 学校组织学习的病征与处方
73 (p0-46): 第六节 推动学校组织学习的优势与困难
78 (p0-47): 第七节 结语
79 (p0-48): 第六章 学校组织学习的实践
79 (p0-49): 第一节 全球化教育改革下的学校组织学习与再造
81 (p0-50): 第二节 “明日学校”——追求卓越的学校
82 (p0-51): 第三节 他山之石可攻错
88 (p0-52): 第四节 结语
89 (p0-53): 第七章 学习型学校的实例分析
89 (p0-54): 第一节 学习型学校的兴起
90 (p0-55): 第二节 向学习型学校出发
91 (p0-56): 第三节 学习型学校与五项修炼
92 (p0-57): 第四节 学习型学校的实例分析
92 (p0-58): 第七章图7-1 愿景整理流程图
95 (p0-59): 表7-1 2001年度侨真国民小学推动学习型补校执行策略一览表
96 (p0-60): 第五节 学习型学校的信念及省思
98 (p0-61): 第六节 结语
100 (p0-62): 第一节 发展学习型学校的新学习文化
100 (p0-63): 第八章 发展学习型学校以因应九年一贯课程变革
106 (p0-64): 第二节 塑造全面优质的校园品质三部曲
108 (p0-65): 第三节 睿升与充电——教师的专业成长五部曲
112 (p0-66): 第四节 建构与实践——系统化教学资源三部曲
114 (p0-67): 第五节 结语
116 (p0-68): 第九章 学习型学校教师的终身学习与专业成长
117 (p0-69): 第一节 学习型学校教师终身学习的必要性
118 (p0-70): 第二节 学习型学校教师的专业理念
119 (p0-71): 第三节…